村居 古诗朗诵_村居古诗朗诵视频

村居 古诗朗诵_村居古诗朗诵视频

       希望我能够为您提供一些关于村居 古诗朗诵的信息和知识。如果您有任何疑问或需要进一步的解释，请随时告诉我。

1.诵读古诗《清平乐村居》，选什么背景音乐好？

2.用斜杠画出清平乐村居的朗读节奏。

3.清平乐村居翻译

4.小学一年级诗歌

5.适合小学生的古典文学朗诵

6.《村居》教案

诵读古诗《清平乐村居》，选什么背景音乐好？

       《山居岁月》 萤火虫，钢琴独奏。

       《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。

       原文：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

       大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

       此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。全词以白描手法描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新宁馨的风格。

用斜杠画出清平乐村居的朗读节奏。

       诗歌朗诵稿1：《月亮》

       天上月亮圆又圆，

       照在海里像玉盘。

       一群鱼儿游过来，

       玉盘碎成两三片。

       鱼儿吓得快逃开，

       一直逃到岩石边。

       回过头来看一看，

       月亮还是圆又圆。

       诗歌朗诵稿2：《小童话》

       在云彩的南面，

       那遥远的地方，

       有一群树叶说：

       我们想像花一样开放。

       有一群花朵说：

       我们想像鸟一样飞翔。

       有一群孔雀说：

       我么想像树一样成长。

       诗歌朗诵稿3：《石榴》

       石榴花开了

       是夏姑姑扎上了

       鲜艳的蝴蝶结

       石榴果熟了

       是秋妈妈在摇着

       收获的红铃

       诗歌朗诵稿4：《十四岁，蓝色的港湾》

       人生是一条长河，

       十四岁是蓝色的港湾，

       那里有冲动掀起的巨浪，

       也有思考泛起的波澜。

       有爱，却朦朦胧胧，

       说不懂却又懂得一点，

       就像晨雾下的小河，

       看得见，却又难以分辨。

       满肚子心事全挂在脸上，

       有话，不会在舌尖上打转，

       天真得像浪儿又蹦又跳，

       从不知什么叫忧愁不安。

       要说男孩勇敢真是勇敢，

       就是枪子飞来也不眨眼;

       要说女孩胆小真够胆小，

       看见豆虫一蹦老远。

       希望多有几个叹号，

       叫大人们都刮目相看，

       可脑子里问号总也拉不直，

       古怪的问题常让老师为难。

       你谈理想他谈理想，

       理想像潮汐不断地变换，

       你想当英雄他想当英雄，

       为当英雄常常去冒险。

       啊，十四岁，蓝色的港湾，

       十四岁，理想的乐园，

       从这里开动人生的航船，

       朝霞为他们编织奇妙的花环

清平乐村居翻译

       茅檐/低小。溪上/青青/草。醉里/吴音/相/媚好。白发/谁家/翁媪。大儿/锄豆/溪东。中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/无赖，溪头/卧剥/莲蓬。

       清平乐村居是宋代大词人辛弃疾的词作。

       此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州（今江西上饶）闲居达二十年之久。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。这首《清平乐·村居》就是其中之一。

扩展资料：

       白话译文

       草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？

       大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

       词句注释

       ⑴清平乐（yuè）：原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。后用作词牌名。《宋史·乐志》入“大石调”，《金奁集》、《乐章集》并入“越调”。双调四十六字，八句，前片四仄韵，后片三平韵。

       ⑵茅檐：茅屋的屋檐。

       ⑶吴音：吴地的方言。作者当时住在信州（今上饶），这一带的方言为吴音。相媚好：指相互逗趣，取乐。

       ⑷翁媪（ǎo）：老翁、老妇。

       ⑸锄豆：锄掉豆田里的草。

       ⑹织：编织，指编织鸡笼。

       ⑺亡（wú）赖：《汉书·高帝纪》：“始大人常以臣亡赖，不能治产业，不如仲力。”注云：“江淮之间，谓小儿多诈狡狯为亡赖。”这里指小孩顽皮、淘气。亡，通“无”。

       ⑻卧：趴。

参考资料：

百度百科：清平乐村居

小学一年级诗歌

       《清平乐村居》的译文

       译文如下：

       草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

       拓展内容：

       原文：

       茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

       大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

       赏析：

       此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。全词以白描手法描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新宁馨的风格。

       作者简介：

       辛弃疾，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城人。二十一岁参加抗金义军，曾任耿京军的掌书记，不久投归南宋。历任江阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职。四十二岁遭谗落职，退居江西信州，长达二十年之久，其间一度起为福建提点刑狱、福建安抚使。六十四岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。其词热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国感情。有《稼轩长短句》以及今人辑本《辛稼轩诗文钞存》。

       《清平乐·村居》原文及翻译

       《清平乐·村居》是南宋大词人辛弃疾的作品。此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。

       《清平乐·村居》原文

       茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

       大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

       《清平乐·村居》翻译

       草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？

       大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

       《清平乐·村居》注释

       ⑴清平乐：词牌名。村居：题目

       ⑵茅檐：茅屋的屋檐。

       ⑶吴音：吴地的方言。作者当时住在信州，这一带的方言为吴音。

       ⑷相媚好：指相互逗趣，取乐。

       ⑸翁媪：老翁、老妇。

       ⑹锄豆：锄掉豆田里的草。

       ⑺织：编织，指编织鸡笼。

       ⑻亡赖：”亡“读wú，通假字，通“无”。这里指小孩顽皮、淘气。

       ⑼卧：趴。

       《清平乐·村居》赏析1

       辛弃疾词中有不少作品是描写农村生活的佳作，其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐·村居》，就是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。

       刘熙载说，“词要清新”，“澹语要有味”。作者的此作正具有“澹语清新”、诗情画意的特点。它表现在描写手法、结构和构思三个方面。

       在描写手法上，这首词，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。

       上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。

       三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。

       这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。“吴音”，指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地，春秋时代属于吴国。“媪”，是对老年妇女的代称。

       下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，比坐、躺、趴等用的更妙，就更能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。

       在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。

       在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。

       从作者对农村清新秀丽、朴素雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人喜爱农村和平宁静的生活。

       这首词，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活，并不能说是作者对现实的粉饰。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样的农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也是存在的，此作并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映。

       《清平乐·村居》赏析2

       在这首词中作者通过对农村景象的描绘，反映出他的主观感情，并非只在纯客观地作素描。

       作者这首词是从农村的一个非劳动环境中看到一些非劳动成员的生活剪影，反映出春日农村有生机、有情趣的一面。上片第一、二两句是作者望中所见，镜头稍远。“茅檐低小”，邓《笺》引杜甫《绝句漫兴》：“熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。”此正写南宋当时农村生活条件并不很好。如果不走近这低小的茅檐下，是看不到这户人家的活动，也听不到人们讲话的声音的。第二句点明茅屋距小溪不远，而溪上草已返青，实暗用谢灵运《登池上楼》“池塘生春草”语意，说明春到农村，生机无限，又是农忙季节了。作者略含醉意，迤逦行来，及至走近村舍茅檐，却听到一阵用吴音对话的声音，使自己感到亲切悦耳，这才发现这一家的成年人都已下田劳动，只有一对老夫妇留在家里，娓娓地叙家常。所以用了一个反问句：“这是谁家的老人呢？”然后转入对这一家的其他少年人的描绘。这样讲，主客观层次较为分明，比把“醉”的主语指翁媪似更合情理。

       下片写大儿锄豆，中儿编织鸡笼，都是写非正式劳动成员在搞一些副业性质的劳动。这说明农村中绝大多数并非坐以待食、不劳而获的闲人，即使是未成丁的孩子也要干点力所能及的活儿，则成年人的辛苦勤奋可想而知。“卧”字确实使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。表现出只有老人和尚无劳动力的年龄最小的孩子，才悠然自得其乐。这实际上是从《庄子·马蹄篇》“含哺而熙，鼓腹而游”的描写化出，却比《庄子》写得更为生动，更为含蓄，也更形象化。特别是作者用了侧笔反衬手法，反映农村生活中一个恬静闲适的侧面，却给读者留下了大幅度的想象补充余地。这与作者的一首《鹧鸪天》的结尾，所谓“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”正是同一机杼，从艺术效果看，也正有异曲同工之妙。

       诗人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园安宁、平静生活的羡慕与向往。

       作者介绍

       辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城人。南宋著名爱国词人，其词艺术风格多样，以豪放见长，慷慨悲壮，笔力雄厚。有《稼轩长短句》存世。

       《清平乐·村居》说课稿

       一、教材分析与处理

       《清平乐·村居》是人教课标版小学语文五年级下册第二单元的课文，它通过“茅檐低小，坡上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆西东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”这些农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下几个教学目标：

       1、知识目标：

       认识2个生字，理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

       2、能力目标：

       利用网络展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文，体会田园生活的意境，使学生受到情感熏陶，享受审美情趣。

       二、媒体设计

       在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《清平乐·村居》的教学中以网络为平台，设计了课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为美文诵读、词义点拨、课文动画、宋词简介、田园佳句等部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。

       三、教法学法

       1、教法：

       新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

       2、学法：

       教师的教是为了不教，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。

       ⑴“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。

       ⑵采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，资助的发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

       四、教学过程设计及理论依据

       本课的教学设计，按以下四个环节进行：

       1、在古乐中“走向村居”，恬淡走近诗词：

       画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。教学伊始，在揭示课题前教师先出示了一幅乡村生活的图画，让学生在古筝乐曲的相伴中欣赏这幅画面，然后谈自己的感受。伴着悠扬的古琴曲，在一份恬静的田园氛围中，学生探究的欲望和阅读的兴趣得到了激起，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。新课标特别强调要加强朗读训练。揭示课题之后，指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”边听课文范读边借助课后的拼音，选择自己喜欢的方式朗读全词，运用自读、默读、齐读等方式，将这首词读正确，读通顺。这部分的多媒体设计主要是让学生借助媒体提供的课文范读、生字注音运用自己的方式将课文读对、读通，初步感知词的内容。

       2、在吴音中“走入村居”，悠闲走进诗词：

       在学生初步感知课文的内容之后，再次让学生带着感受，对照图画读这首词。这里采用“以图画为先导，以音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。让学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”、“配乐演绎”来帮助理解本词，感受田园的意境。“词义点拨”提供了“茅檐”、“醉里”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”等词的意思，便于学生释疑词中一些不易理解的词语，为了让学生更真切的理解“吴音”我在该词义边上设计了一个链接，提供了吴方言的定义以及一些简单的吴方言;而“配乐演绎”中的动画再现了词中的景象──“茅檐低小”、“坡上青青草”通过这些动画结合词的内容，让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，教师相机点拨，紧紧围绕“你读懂了什么?”这个问题展开交流。当学生谈到读懂了“醉里吴音相媚好”一句时，相机提了这样两个问题：

       ⑴“这里是谁在讲吴音?”

       ⑵“你想象一下他们会讲些什么呢?”同学们便会插上了想象的翅膀，展开了激烈的讨论。之后，教师说一段吴地方言，这时学生定是兴致盎然，手舞足蹈，以讲自己所在的吴方言为趣，仿佛个个身临其境，整个教室中充满了欢声笑语。最后，再让学生在读中感受词的意境。学生会在轻松、悠闲的音乐中对词的内容有了进一步的理解和感悟。这部分的媒体设计主要让学生借助“配乐演绎”、“词义点拨”运用自主、合作、探究性学习来读懂课文。

       维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。

       3、在欣赏中“走出村居”，自然外化词意：

       在学生能读出意思的基础上，又该如何使学生的身心与朗读内容融为一体呢?一首诗词不但要读懂而且要读好，这时要求学生把自己的心放进去，进入“诵读尝试”再读这首词，谈自己的感受。有的'同学说：“这一家人生活得很温馨。”;有的同学说：“这一家人很和睦，我好羡慕。”;也有的同学说：“这一家人毫无一点烦恼，我也真想去那里生活。”同学们个个说得头头是道，可看出他们感受到了这安宁、悠闲的乡村田园生活，也充满着对这种生活的向往。同学们通过字字到位的读、读出图意、读出韵味的螺旋上升的朗读练习，理解了词意，领悟了内蕴，在读中获得了情感的熏陶。新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，借助“意义识记”的方法，结合课文插图再现诗境，进入“诵读尝试”给自己配配音乐，在“诵读尝试”一页中我还设计了“背一背”的链接，组织游戏背诵，从而达到积累内化。这样的设计，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。《学记》中说：“能博喻然后能为师”，学生在积累体验中，进一步体会到田园的恬静、和谐，受到了美的熏陶。

       4、在积累中“放眼村居”，漫步走进词海：

       小学语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”薛法根老师的组块教学给了我们很大的启示，课前布置学生收集、文字资料，课上指导进入“宋词简介”、“词人介绍”、“田园佳句”等链接进行搜索查找有关江南、村居的诗词，再纵向回忆低年段阅读过的《江南》、《忆江南》、《水乡歌》后，并在课堂上讨论、交流、展示，如：诗词朗诵、我来介绍、名句讲解等。学生通过这样的拓展学习，能将课前搜集的资料、已有的知识经验与课上自己有选择的点击媒体所得到知识的进行整合，外化成精练的语言表达出来，感受我国古代文化艺术的魅力。

       这样的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。

       大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。这样的设计为学生提供更多协商交流的空间，学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价，培养学生终生学习的意识。

       五、教学总结

       《清平乐·村居》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景;运用教材，感知课文;整合课程资源，质疑探索;处理信息，拓展学习，最终达到知识建构的目标，促使学生自主.合作.探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

       《清平乐·村居》改写

       一涨清溪，优哉游哉地流着，叮咚作响，像流动的水晶;溪底的细黄沙和白石子像筛出来的金屑和莹润的珍珠。那溪水可真清!清的向天真少女纯净的眼波;流水碧沉沉的，像是一叠厚厚的玻璃，连溪底的游鱼和碎石也历历可数。沿着小溪的上游一直往前走，一阵浓郁的荷花香扑鼻而来，清凉的馨香。

       荷花旁的草坪上有一座茅草屋，屋檐很低，上面还爬着瓜蔓。溪边的草长得正旺，绿绿的，还带一点青，愈发愈现出了夏天的生机。茅草屋里有一位老爷爷和一位老奶奶。鬓边的头发全白了。唯有那向上翘起的嘴角，显示出了他们零星的活力。老爷爷一手端着酒，一边操着吴地的方言与老奶奶谈论着：我们的儿子们越来越懂事了，总算没白养他们。老奶奶回应道：是呀，在这儿的确很好，儿子们又孝顺，环境也很好。下半辈子在这可真是舒坦啊!他们已经七旬了，是安享晚年的时候了。

       瞧，那是他们的三个儿子!大儿子戴着斗篷，赤着上身，卖力地锄着豆田里的草，希望今年有个好收成，却早已汗流浃背;二儿子坐在树荫底下，细心地编织着鸡笼，头上的蓝丝带不停地摇着，他还时而摇摇鸡笼，看看结不结实，时而又拆了，重新编一点，好像这样会更漂亮;最可爱的可就是小儿子啦!他趴在溪边，顽皮地翘起脚，一会儿剥剥莲蓬，一会儿又逗逗溪里的小鱼儿，小鱼儿也不怕他，还咬着他手指。小儿子被鱼儿咬疼了，倒吸了一空凉气，还甩着手指，不跟小鱼儿玩了，继续剥着莲蓬。这真是一幅和睦的田园风景呀!

       泉水继续叮咚响，一家五口也继续着他们悠闲的田园生活

       清平乐·村居古诗翻译？

       清平乐·村居

       [宋]辛弃疾

       原文译文对照

       茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

       大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

       译文

       草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？

       大儿锄豆溪东，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是无赖的小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

       注释

       1.清平乐：词牌名。

       2.村居：题目。

       3.茅檐：茅屋的屋檐。

       4.吴音：吴地的方言。作者当时住在信州，这一带的方言为吴音。

       5.相媚好：指相互逗趣，取乐。

       6.翁媪：老翁、老妇。

       7.锄豆：锄掉豆田里的草。

       8.织：编织，指编织鸡笼。

       9.亡赖：这里指小孩顽皮、淘气。亡，通“无”。

       10.卧：趴。

       作者介绍

       辛弃疾

       辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。

适合小学生的古典文学朗诵

       　在学习、工作、生活中，大家都知道一些经典的诗歌吧，诗歌具有音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口的特点。诗歌的类型有很多，你都知道吗？下面是我为大家整理的小学一年级诗歌，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学一年级诗歌1

       　村居

       　作者：沈亚之 朝代：唐代

       　有树巢宿鸟，无酒共客醉。月上蝉韵残，梧桐阴绕地。

       　独出村舍门，吟剧微风起。萧萧芦荻丛，叫啸如山鬼。

       　应缘我憔悴，为我哭秋思。

       　《村居》译文及注释

       　译文

       　农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般的凝集着。杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

       　注释

       　①村居：在乡村里居住时见到的景象。

       　②拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般水汽。

       　③散学：放学。

       　④纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢（yuān）：老鹰。

       　⑤东风：春风。

       　《村居》鉴赏

       　《村居》是张舜民代表作之一。

       　“水绕陂田竹绕篱”，选材如同**镜头的转换，由远景转到近景。村居的远处是流水潺潺，环绕着山坡的田地。住宅外的小园，青竹绕篱，绿水映陂，一派田园风光。“榆钱落尽槿花稀”，槿花，又称木槿，夏秋之交开花，花冠为紫红色或白色。槿花稀疏，表明时已清秋，一树榆钱早就随风而去了。所以院落内尽管绿阴宜人，可惜盛时已过，残存的几朵木槿花，不免引起美人迟暮之感，清寂之意自在言外。

       　“夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归”。牛蹄声打破了沉寂，人把镜头又转换到小院外。夕阳西沉，暮色朦胧，老牛缓缓归来。这景象早在《诗经》中就被咏唱过：“日之夕矣，牛羊下来”。（《王风君子役》）然而诗人并不去重复前人诗意，而是捕捉到一个全新的艺术形象：老牛自行归来，牛背上并不是短笛横吹的牧牛郎，而是伫立的寒鸦。寒鸦易惊善飞，却在这宁静的气氛中悠闲自在，站立牛背，寒鸦之静附于牛之动，牛之动涵容了寒鸦之静，大小相映，动静相衬，构成新颖的画面。宋人诗力求生新，于此可见一斑。“无人卧”三字是不是赘笔呢？为什么不直说：“夕阳牛背寒鸦立？”这正是此诗韵味的所在。“无人卧”是顿笔，引起读者提出问题：那么到底有什么东西在牛背上呢？于是引出“带得寒鸦两两归”，形象宛然在一是融进了自己的感情色彩。

小学一年级诗歌2

       　大海是鱼儿们的母亲，

       　不管是什么鱼儿，

       　都在大海妈妈的怀抱里玩耍和睡觉。

       　大海妈妈开心的时候，

       　会用“哗哗哗”的歌声，

       　哄孩子们睡觉。

       　大海妈妈生气的时候，

       　会“呼啦啦”吹起浪花，

       　可能会不小心将小鱼儿吹到岸上。

       　大海啊大海，

       　你还是永远开心吧！

       　不然，

       　鱼儿可都被你吓跑了呢！

小学一年级诗歌3

       　“呼——呼——”

       　是任性的海风妹妹生气了，

       　惊醒了正熟睡的大海母亲，

       　激起了千层浪花，

       　翻滚着向岸上卷。

       　海风妹妹连忙收手，

       　海浪才渐渐小下来。

       　金色的沙滩上，

       　人们光着脚丫子，

       　同卷起的浪花一起舞蹈，

       　大海母亲开心得看着跳舞的人们，

       　又渐渐沉睡……

小学一年级诗歌4

       　我做了一个捉太阳的网，

       　为了能网住太阳，

       　我跑得飞快，

       　趁太阳在打盹儿的时候，

       　我扑上天去！

       　咦？

       　网住的不是太阳，

       　怎么是白云妹妹呢

       　原来呀，

       　调皮的太阳躲到白云妹妹后面了！

       　白云妹妹软软的，

       　像棉花一样舒服，

       　我把白云妹妹当作会飞的床，

       　在天上飘来飘去，

       　看到了一个五彩缤纷的世界。

小学一年级诗歌5

       　如果我有了一朵可以实现梦想的七色花，

       　我摘下红色的花瓣，

       　希望那些遭遇灾难的地区，

       　可以变得和平。

       　如果我有了一朵七色花，

       　我摘下橙色的花瓣，

       　希望农民伯伯的果园里硕果累累。

       　如果我有了一朵七色花，

       　我摘下**的花瓣，

       　我想飞往世界各地，

       　去看不一样的风景，

       　与不同的人交朋友。

       　如果我有了一朵七色花，

       　我摘下绿色的花瓣，

       　希望可以再长出一个地球，

       　一个绿色的未被污染的地球。

       　如果我有了一朵七色花，

       　我摘下青色的花瓣，

       　让我拥有更多更丰富的知识，

       　用知识去帮助更多的人。

       　如果我有了一朵七色花，

       　我摘下蓝色的花瓣，

       　希望沙漠里最干的地方，

       　能有一片清澈的淡水湖。

       　最后一片紫色的花瓣，

       　你能帮我想想，

       　应该用来做什么呢？

小学一年级诗歌6

       　别看我的鞋子嫌小了，

       　但是小鞋子也有大用处呢！

       　它可以是小鸟温馨的家，

       　让小鸟不惧风雨。

       　它可以成为一个种植花朵的小花园，

       　我把种子撒在里面，

       　不久，

       　香气满溢……

       　它也可以做我的秘密基地

       　把我每天的小收获都记录下来，

       　放进小鞋子里，

       　等我长大了，

       　再翻出来看看，

       　一定特别有意思！

小学一年级诗歌7

一、创设情境 导入主题

       　（上课铃声响，课件出示李白人头像特写，配以古曲《春江花月夜》。）

       　师：在刚刚结束的“李白诗歌阅读月”中，同学们已经通过课外阅读认识了唐代诗人李白。

       　一个月来，我们朗读他的诗篇、追寻他的足迹，感悟他的心灵。今天，在此时、此地，就让我们共同来（指屏幕，师生齐读）――“读李白诗歌 品太白遗韵”

       　（随着主题的揭示，课件出示“李白望月图”）

       　［评：用古典音乐作背景，配以古香古色的画面，辅以教师深情的诗化语言，营造出古诗的优美意境，使师生很快受到感染。］

二、简要汇报，了解情况。

       　师：为了使咱们相互了解各自的课外阅读情况，首先请大家汇报两个问题（课件出示）：

       　（1）简要介绍你所了解的李白。

       　（2）你读了多少首李白的诗？记住了哪些？是从哪儿读到的？首先汇报第一个问题。

       　生：我了解到李白是一个豪放的人。他的诗中有“天生我才必有用，千金散尽还复来”。

       　生：我了解到李白是一个正直、重情义的人。他和杜甫、贺知章、孟浩然都是好朋友。

       　生：我了解到李白生于公元701年，死于公元762年，活了61岁。

       　生：我还了解到李白的诗歌很浪漫，很夸张，而且想象也很丰富。像“白发三千”、“飞流直下三千尺”等诗句。

       　生：李白还在很多诗歌中，表现了自己孤独的心情，像《独坐敬亭山》

       　……

       　（板书： 其人：豪放、正直、重情义……

       　李白

       　（701－762）其诗：夸张、想象……

       　〖评：这一过程重在了解学生通过自己的课外阅读对李白其人、其诗的认识和了解，勾画出李白其人其诗的大致轮廓，弥补学生个人课外阅读的片面性。

       　师：有谁知道李白一生共留下多少首诗？

       　生：李白一生留下了九百六十多首诗。

       　师：那么，在这九百多首诗中，你读了多少首？记住了哪些？是从哪儿读到到的？

       　生：我读了李白诗歌37首，记住了《静夜思》、《月下独酌》等18首，我是从《唐代三大诗人诗选》、《唐诗三百首》中读到的，这些书是我从学校图书馆借来的。

       　生：我读了李白的诗歌21首，记住了17首，如《关山月》、《望庐山瀑布》等，我是从《古诗台历》上知道的，这是我妈妈留下的，是1986年的台历。

       　生：我读了李白的诗歌25首，记住了15首，其中包括《怨情》、《静夜思》、《将进酒》等，我是从同学们的资料和网络上得来的。

       　师：（及时问）网址？

       　生：新浪网。我先在搜狐里输入“李白”，然后点击“李白诗选之白鹿书院”，然后我就把它下载、打印出来。这就是我搜集的资料。

       　生：我读了李白的诗71首，记住《古朗月行》、《将进酒》等18首，我是从爷爷的《千家诗》、《唐诗鉴赏词典》中读到的。我在爷爷的书柜里找了好半天才找到。你们看，书都发黄了。

       　生：我读了李白的诗48首，记住了《静夜思》、《赠汪伦》等16首。我是从《儿童古诗观止》、《小学生必背古诗词》中读到的，这些书是我自己到书店买的。

       　……

       　〖评：此环节不仅检查了学生课外阅读的质和量，还了解到学生收集资料的途径和整理阅读资料的方法，增进交流，引导学生取长补短，逐渐学会收集资料的方法。

       　师：刚才很多同学都提到了《静夜思》、《望庐山瀑布》这是我们以前学过的吧？

       　生：对，还有《夜宿山寺》、《早发白帝城》。

       　师：那么，让我们共同来回味这几首诗，好吗？（课件出示四首诗，并配画配乐）师生共同吟诵。

       　师：《静夜思》借明月抒发了乡愁，《望庐山瀑布》描绘了祖国的山水。到六年级时我们还将学习《赠汪伦》很多同学都已读过了吧？

       　生：《赠汪伦》写了诗人和汪伦深厚的友情。

       　师：你还知道李白的诗最常写些什么？

       　生：李白还最爱写酒！什么《把酒问月》呀，《月下独酌》什么的。

       　师：那么，同学们能按照诗人最常写到的题材――明月、山水、友情、美酒将李白的诗歌分类吗？

       　（板书：明月 山水 友情 美酒…….）

       　（学生自行分类）

       　〖评：温故而知新，既加强了课内外的联系，又自然地引导学生将所读过的诗歌按一定标准分类

       　师：你最喜欢李白写的哪一类诗歌？能举例吗？和他（她）有相同爱好的同学请举手。

三、分组交流，共同品味

       　师：请同学们寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内吟诵、品味你最喜爱的诗，并请推荐出表现最好的同学，代表你们小组参加稍后的集体汇报。

       　（学生主动离开座位寻找同伴，并聚成四个小组：明月组、山水组、友情组、美酒组，在小组内或吟诵、或展示自己的作品、或三五人齐读、或齐唱，气氛十分热烈。）

       　〖评：引导学生按自己的阅读兴趣，自行分组朗读、研讨，通过各种形式展示自己对诗歌的理解，引导学生开展个性化阅读。促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类诗歌。

四、汇报展示，集体共赏。

       　师：请大家就近入坐。现在请将你们的交流成果向全班同学展示，让我们共同来品味李白诗歌的`韵味。

       　（明月组：四个男生上台）

       　我们四个人都喜欢《月下独酌》，现在我们为大家吟诵这首诗。“花间一壶酒，独酌无相亲……”（有表情地吟诵，十分投入。）

       　生：我最喜欢《古朗月行》，我用邓丽君唱过的一首歌――《水调歌头》为他配曲，现在我就唱给大家听。“小时不识月，呼作白玉盘……”

       　（生鼓掌）

       　师：还有人勇于自荐吗？

       　生：我从小爱李白的《静夜思》，两岁时就会背了。现在我想背诵给同学们听。

       　师：语言朴素清新，言浅而意深，“月是故乡明”啊！诗人还有许多咏月的名篇。只是，我发现别的小组已经迫不及待了，哪个小组接着汇报？

       　生：我们特别推荐××和××，他们特别喜欢《独坐敬亭山》还有××，他吟诵《望天门山》特别好，还有我为大家表演《山中问答》。

       　生：（展示诗签）这是我特意制作的诗签，上面写着“诗之窗”。打开这心灵的窗户，悬挂着一只小狗，我希望这一只小狗能够和李白一起“Happy”。打开这诗的大门，是高耸入云的山峰，这就是“敬亭山”。

       　生：我也喜欢《独坐敬亭山》，这是我画的一幅山水画。（展示）我俩一起为大家朗诵这首诗。“众鸟高飞尽，孤云独去闲…….”

       　师：说说为什么喜欢这首诗？

       　生：因为我常常像李白那样，喜欢一个人在一个地方孤独地呆着。

       　生：我为大家吟诵《望天门山》，这首诗特别有气势。“天门中断楚江开…….”

       　生：（展示）这是我专门请姐姐帮我写的毛笔字，旁边是我画的桃花和流水，我最喜欢《山中问答》。“问余何意栖碧山…….”

       　师：真不错，能谈谈你对这首诗的理解吗？

       　生：我从这首诗中，读出了李白不求名利，愿与天地同乐的思想。

       　师：“笑而不答”，诗意淡远。同学们听了他的介绍，也喜欢这首诗吗？我们和他一起再读读好吗？

       　……

       　（美酒组）

       　生：这是我为李白做的诗签，因为李白当年非常寂寞，所以我画了一个“蜡笔小星”陪他。希望李白活得愉快，笑口常开。我最喜欢《将进酒》“君不见黄河之水天上来……”

       　生：我也喜欢这首诗，还制作了诗签，诗签上画了一片大海，李白喝酒喝得太多了，给他点海水让他清醒一下。

       　师：《将进酒》也是李白的代表作之一，豪放洒脱，气象不凡。咱们共同来吟诵吧？

       　……

       　（友情组）

       　生：我在诗签上画了一只信鸽，让这只鸽子为李白送信，祝李白和汪伦的友谊地久天长。“赠汪伦，李白乘舟将欲行……..”

       　师：真是水深情更深啊！我们一起来读一读。

       　生：我最爱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流…….”

       　师：是啊，阳春三月，放舟长江，目送孤帆，心驰神往，好一场充满诗意的离别！我们一起去赏一赏。

       　.…..

       　〖评：通过交流与共赏，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，展示学生自己阅读、感悟的过程，并以多种形式展示自己对李白诗歌的独特体验

五、游戏激趣，名句激情。

       　师：看得出大家在课前作了充分的准备，难分胜负。咱们在下一关中再决高低，怎么样？

       　（课件出示内容，各组抢答。）

       　①请根据诗名说出诗句 《望天门山》、《峨眉山月歌》。

       　②请根据诗句说出诗名。“白发三千丈，缘愁似个长”，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，“明月出天山，苍茫云海间”。

       　③请用李白的诗句表现图的意境。［课件出示画面：两山对峙，江水中流，帆影点点。］

       　生：这是《望天门山》中的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

       　生：我认为应该是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

       　生：我想可能是《早发白帝城》“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

       　生：只能是“两岸青山相对出，孤帆一边日边来。”你看，两边的山很陡，就像刀劈似的，黄鹤楼那里根本就没有山，去年爸爸还带我去那儿玩过。

       　生：我同意他的意见，这两座山孤零零的，也不像是“万重山”。

       　…….

       　师：李白一生留下了九百多首诗。在这些诗中，有许许多多的千古佳句，流传至今依然琅琅上口，回味无穷。让我们共同来吟诵它们吧！

       　（课件出示名句集锦，配古乐，师生齐诵。）

       　“举头望明月，低头思故乡。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“相看两不厌，只有敬亭山。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“天生我才必有用，千金散尽还复来。”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”……

小学一年级诗歌8

       　一、《太阳的话》

       　1、作者：现代艾青

       　2、原文

       　打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，

       　让我进去，让我进去，进到你们的小屋里。

       　我带着金黄的花束，我带着林间的香气，

       　我带着亮光和温暖，我带着满身的露水。

       　快起来，快起来，快从枕头里抬起头来，

       　睁开你的被睫毛盖着的眼，让你的眼看见我的到来。

       　让你们的心像小小的木板房，打开它们的关闭了很久的窗子，

       　让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。

       　二、《我喜欢你，狐狸》

       　1、作者：现代高洪波

       　2、原文

       　你是一只小狐狸，聪明有心计

       　从乌鸦嘴里骗肉吃，多么可爱的主意

       　活该，谁叫乌鸦爱唱歌

       　呱呱呱自我吹嘘，再说肉是它偷的

       　你吃它吃都可以，也许

       　你吃了这块肉，会变得漂亮无比

       　尾巴像红红的火苗，风一样掠过绿草

       　我喜欢你狐狸，你的狡猾是机智

       　你的聪明是有趣，不管大人怎么说，我喜欢你

       　三、《彩色的梦》

       　1、作者：现代高洪波

       　2、原文

       　我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。

       　它们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。

       　脚尖儿滑过的地方大块的草坪，绿了，

       　大朵的野花，红了，大片的天空，蓝了，

       　蓝——得——透——明!

       　在蓊郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。

       　四、《乡愁》

       　1、作者：现代余光中

       　2、原文

       　小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

       　长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

       　后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

       　而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

       　五、《小草》

       　1、作者：现代滕毓旭

       　2、原文

       　小草，小草，被谁用脚踩倒？

       　露珠是它的眼泪，叭嗒叭嗒，碎了。

       　太阳公公看见，替它把泪擦掉。

       　风儿婆婆看见，轻轻把它扶好。

       　小草笑了，摇着嫩嫩的叶片，吱吱吱吱长高。

《村居》教案

       一、幼儿园阶段

       国学经典：注音版的《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》

       “三百千”及 “弟子规”，要求以普通话注音，"不求全解、但求熟背"，让孩子从小就把"三百千"完整地记忆，准确地诵读，获得基本的文化熏陶，得到规范的语言训练，对祖国对家乡有基本的感性的认识和爱。

       二、小学阶段

       小学一二年级：

       （一）国学经典：

       有计划地诵读完注音版的《弟子规》

       有计划地复习诵读注音版的《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》

       （二）古典诗词：

       《咏鹅》 《草》 《静夜思》 《春晓》 《清明》 《一去二三里》《悯农》（其一） 《江上渔者》 《江南》（汉乐府）《江南好》（词） 《风》 《咏柳》 《望庐山瀑布》 《登鹳雀楼》《村居》 《悯农》（其二） 《游子吟》 《游园不值》 《枫桥夜泊》 《春日》 《回乡偶书》 《敕勒歌》 《山行》 《梅花》 《江雪》 《长歌行》（汉乐府）

       （三）简要说明：

       有序重复，循序渐进，要巩固幼儿阶段诵读成果和强化其记忆的基础上，完成注音版的《弟子规》的诵读，要求学生读准字音，渐悟词义句义，但不讲解，不分析。古典诗词的诵读要特别注意"口诵心惟"，要学生能背诵，还能够大概地理解其意思，以"三看三抓三品"的原则指导学生诵读。"　

       小学三四年级：

       （一）国学经典：

       有计划地诵读完注释版的《弟子规》的诵读理解。

       有计划地诵读完成校订版的《朱子家训》《学庸论语》 《孟子》

       有计划地诵读完成校订版的《笠翁对韵》

       （二）古典诗词：

       《江雪》 《忆江南》 《绝句-迟日江山丽》 《小池》 《江南春》 《塞下曲--林暗草惊风》 《绝句--两个黄鹂鸣翠柳》《早发白帝城》 《夏日绝句》 《九月九忆山东兄弟》《滁州西涧》 《寻隐者不遇》 《题西林壁》《望天门山》 《晓出净慈寺送林子方》

       　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的《村居》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《村居》教案 篇1

       　教学目标

       　1、认识后7个生字，会写“忙”。

       　2、正确、流利、有感情地朗读《村居》，背诵《村居》。

       　3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

       　教学重点

       　朗读课文。

       　教学难点

       　感受春天的美好。

       　教学过程

       　一、复习导入

       　1、开火车认读生字。

       　2、背诵《春晓》。

       　3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

       　二、 学习《村居》

       　1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

       　2、识记生字：

       　醉春、烟、散、学、忙、儿童

       　（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）

       　3、指名读全诗。

       　4、小组合作学习，要求：

       　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“”划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。

       　两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

       　5、全班汇报交流。

       　6、学习全诗：

       　⑴学习第一、二句：

       　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

       　这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

       　指导朗读：

       　用轻缓的语气读，感受春天的美景。

       　⑵学习第三、四句：

       　同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

       　（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣）

       　指导朗读：

       　读出放风筝的快乐之情。

       　7、吟诵全诗。

       　三、再现生字，指导写字“知、忙”

       　四、拓展阅读有关春天的诗

《村居》教案 篇2

        教学目标：

       　1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。

       　2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

       　3、能有感情地诵读古诗。

        教学重点、难点：

       　重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

       　难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

        教具准备：

       　朗诵音频、生字卡片。

        教学过程：

       　一、激趣导入

       　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

       　板书课题：村居

       　二、自读古诗

       　1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

       　2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

       　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

       　“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

       　3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

       　4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

       　5、互相交流。

       　6、师针对难字进行指导。

       　三、品悟古诗

       　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

       　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

       　1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

       　2、同学自由读诗。

       　3、你看到了什么？生汇报。

       　4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。

       　重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

       　5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

       　6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

       　7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

       　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

       　1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

       　2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

       　3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

       　4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

       　5、指名读、齐读。

       　6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

       　重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

       　7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

       　8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

       　9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自身的心情。

       　四、背诵全诗

       　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。小朋友们也将自身心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不只吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

       　2、生自由背。

       　3、集体配乐吟诵。

       　板书：

       　村居

       　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

       　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

《村居》教案 篇3

       　教学要求

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

       　3、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。

       　4、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

       　教学重点

       　指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。

       　教学时间

       　1课时。

       　教学过程

       　一、谈话导入，揭示课题

       　1、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？

       　2、指名说。

       　3、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢？

       　自读课题。我们要学习的是《村居》。

       　二、初读全诗，读准读通

       　1、释题：在乡村居住。

       　作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。

       　2、听录音读。

       　3、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：

       　⑴出示生字，读准音，记住形。

       　⑵指导书写，描红，临写。

       　⑶指名朗读，正音。

       　⑷跟录音读。

       　三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意

       　1、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？

       　2、小组讨论，弄懂相关词语的意思。

       　3、交流，你理解了哪些词语？

       　草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。

       　拂：飘拂、拂拭、掠过。

       　堤：堤岸。

       　醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。

       　纸鸢：纸做的风筝。

       　4、诗句的意思知道吗？

       　同桌互说后集体交流。

       　（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）

       　5、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情：

       　自读──指名读──纠正──指名读──齐读──跟录音读。

       　四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵

       　1、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。

       　2、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。

       　3、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。

       　五、作业

       　1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。

       　2、背诵。

       　3、抄写这首诗。

       　板书

       　村居

       　草长莺飞儿童散学

       　醉春烟

       　杨柳拂堤| 忙放纸鸢

       　早春

       　教学反思

       　《村居》是一首教了多年的古诗，在今天的教学中，又赋予它新的涵义。让古诗融进生活，让学生融进古诗，体会到古诗背后的内容，使学生在古诗文化的熏陶下，激起对祖国古文化瑰宝的热爱之情。

       　春天是儿童的，在烟花三月美丽的日子里，使儿童步入自然，享受自然，放飞风筝，放飞自己的快乐和理想。儿童是春天的，儿童属于春天生机的组成部分，儿童身上散发出的芳香是春天的细胞和色彩。当学生体会到儿童与春天融为有机的一体时，古诗背后的文化的乳汁已被学生挖掘并吮吸着，可谓水到渠成。

《村居》教案 篇4

       　教学目标：

       　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

       　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

       　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

       　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

       　教学过程：

       　一、复习导入

       　1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

       　2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）

       　3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

       　二、图文结合、初知大意

       　1、出示多媒体课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）

       　2、师描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

       　三、自学古诗，读准字音

       　1、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

       　2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：

       　平舌音的字：散、醉

       　翘舌音的字：趁、纸

       　后鼻音的字：莺

       　3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。

       　4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。

       　5、全班齐读古诗。

       　四、感情朗读，了解诗意

       　1、学习一句。

       　1）指名读上半句。其他同学想想这句诗写了些什么？

       　2）指名说，老师补充。（二月，青草茁壮地成长，黄莺飞来飞去）

       　3）齐读上半句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，

       　4）春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

       　5）全班读下半句。

       　6）看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

       　7）谁再来看着课件说说你看到了什么。

       　8）学生看课件自由说。

       　9）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

       　10）指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

       　11）全班齐读一句。

       　2、学习二句。

       　1）指名读。

       　2）老师解释“纸鸢”就是指风筝。

       　3）四人小组去读这句，读完后互相讨论：读了这句后，你好像看到了什么？

       　4）指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

       　5）男女比赛读。

       　6）小组派代表说说，读了这句，你好像看到了什么。

       　五、背诗练说

       　1、自由背诵。

       　2、小组比赛背诵。

       　3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

       　4、指名上台说。

       　5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

       　六、指导书写

       　1、学生观察字形，提出要注意的地方。

       　2、教师范写，学生书空。

       　3、学生自由练习。

       　4、组词。

《村居》教案 篇5

教学目标

       　1.会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，掌握两个多音字“散”、“长”。

       　2.能有感情地朗读背诵古诗。

       　3.在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。

教学重点 ：会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。

教学难点 ：掌握两个多音字“散”、“长”。

教学准备 ：课文挂图，生字、词卡片或相应课件

教学过程

第一课时

一、出示图画，谈话引入。

       　（出示图画）乡村二月，天气暖和起来。春光明媚，风和日丽，青草生长，黄莺飞舞。春风的`吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸。白天渐渐长了，孩子们放学回来得很早，一个个借着东风放起了风筝。清朝有一个叫高鼎的诗人，看到这样美好的情景，写下了一首诗，名字就叫《村居》（板书课题），请大家来读一读。

二、熟读背诵古诗。

       　1、“村”“居”是我们这课要学的生字，你给它们组个词吗？

       　2、跟老师来一起读读这首古诗吧。

       　3、自己练习读一读，注意读准字音和停顿。“长”在本课读zhang，它还有一个读音是什么？（chang）咱们来给这两个读音分别组组词吧。在这首小诗里，有很多个“长”，和同桌一起读读，读准“长”的发音。

       　4、指读、齐读。

       　5、质疑：关于这首诗，你有什么不懂的地方？

       　6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。

       　练习：给意思相同的词语连线

       　回来风筝放学

       　散学归来纸鸢

       　7、在初步理解的基础上指导有感情地朗读。背诵古诗。

三、定位联想，识记生字。

       　1、读一读黑板上的字，如果忘记了哪个字的读音，就想一想它在古诗中的位置，肯定会帮你读出这个字的。

       　2、按顺序读黑板上的字，打乱顺序读黑板上的生字。

       　3、现在我们打开书，再读读这首古诗。

第二课时

一、复习巩固

       　1、有感情地背诵古诗。

       　2、开火车读生字组词。

       　3、读一读黑板上的词，看谁读得又快又准。

二、识字、写字

       　1、认识“火”字旁，指导书写。

       　（出示“烟”）在烟字中，有一个我们这节课要认识的新偏旁，它就是火字旁。认真观察，火字做旁有什么变化呢？

       　2、指导书写“因”：（出示“因”。）看拼音，读读这个字。组词。注意先里面后封口的笔顺规则；大字的捺变点。

       　3、本课中左窄右宽的字还有哪些？（村、堤）自己观察好字。同桌之间说一说怎么记住“散、放”，在书写的时候应该注意写什么？

       　4、（出示“散”）请大家读读这个字。拿出字典，看看它的另一个字音是什么。你发现这个多音字的发音规律了吗？

       　5、写其它的字。

《村居》教案 篇6

       　教学目标

       　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

       　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

       　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

       　教学重点

       　学会本课生字，熟读、背诵课文。

       　教学过程

       　一、复习导入

       　1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？

       　请你背给大家听。

       　2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗：

       　板书课题。

       　3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

       　二、图文结合、初知大意

       　1、出示课件，说说你看到了什么？

       　（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）

       　2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

       　三、学习生字

       　1、正字音：

       　注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

       　2、指导书写：

       　趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

       　纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

       　3、学生自由练习，老师巡视指导。

       　4、出示要求认读的四个字：

       　开火车读。

       　四、感情朗读，了解诗意

       　1、学习一、二句：

       　①指名读第一句：

       　其他同学想想这句诗写了些什么？

       　②指名说，老师补充：

       　二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去

       　③齐读第一句，指导停顿：

       　草长／莺飞／二月天，

       　④春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

       　⑤全班读第二句。

       　⑥看课件师配音说：

       　看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

       　⑦谁再来看着课件说说你看到了什么？学生看课件自由说。

       　⑧这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

       　⑨指名反复读。老师指导：

       　河堤／杨柳／醉／春烟。

       　⑩全班齐读一二句。

       　2、学习三、四句：

       　①指名读。

       　②老师解释：

       　“纸鸢”就是指风筝。

       　③四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：

       　读了这两句后，你好像看到了什么。

       　④指名朗读。老师相机指导。

       　儿童／散学／归来早，

       　忙趁／东风／放／纸鸢。

       　⑤男女比赛读。

       　⑥小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

       　五、背诗练说

       　1、自由背诵。

       　2、小组比赛背诵。

       　3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

       　4、指名上台说。

       　5、小结：

       　诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

       好了，今天关于“村居 古诗朗诵”的探讨就到这里了。希望大家能够对“村居 古诗朗诵”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。