滕王阁序原文朗读_滕王阁序原文朗读音频

滕王阁序原文朗读_滕王阁序原文朗读音频

       谢谢大家对滕王阁序原文朗读问题集合的提问。作为一个对此领域感兴趣的人，我期待着和大家分享我的见解和解答各个问题，希望能对大家有所帮助。

1.孙道临朗诵的滕王阁序的背景音乐是什么呢

2.小学文言文有声阅读

3.适合《腾王阁序》朗读的背景音乐

4.《滕王阁序》教案

5.滕王阁序龙洋是朗诵还是背诵

6.滕王阁序朗诵及解释

孙道临朗诵的滕王阁序的背景音乐是什么呢

       孙道临朗诵的滕王阁序的背景音乐是Beethoven的Berliner Philharmoniker; Herbert von Karajan - Beethoven# 1. Erwachen heiterer Empfindungen bei der Ankunft auf dem Lande# Allegro ma non troppo (Symphony no. 6 in F;Op.68 -Pastoral)，在酷狗中可以收到，另外，也可以使用shazam背景音乐辨识软件，我就是通过它找到。

小学文言文有声阅读

       1. 人教版高一语文文言文原文及诗歌

        沁园春 长沙

        独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

        看万山红遍，层林尽染；

        漫江碧透，百舸争流。

        鹰击长空，鱼翔浅底，

       

        万类霜天竞自由。

        怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

        携来百侣曾游，

        忆往昔峥嵘岁月稠。

        恰同学少年，风华正茂；

        书生意气，挥斥方遒。

        指点江山，激扬文字，

        粪土当年万户侯。

        曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

        涉江采芙蓉

        涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

        采之欲遗谁？所思在远道。

        还顾望旧乡，长路漫浩浩。

        同心而离居，忧伤以终老。

        短歌行

        对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。

        慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。

        青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。

        呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

        明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。

        越陌度阡，枉用相存。 契阔谈

2. 高中人教版必背文言文

        古诗文诵读篇目

        （一） 古文（10篇）

        《劝学》 （节选：从“学不可以已”到“不知学问之大也”）——《荀子》

        《陈情表》——李 密

        《滕王阁序》（节选：从“时维九月”到“声断衡阳之浦”）——王 勃

        《阿房宫赋》——杜 牧

        《游褒禅山记》——王安石

        《赤壁赋》——苏 轼

        （二） 诗词曲（30篇）

        《氓》——《诗经》

        《短歌行》——曹操

        《归园田居》（少无适俗韵）——陶 潜

        《山居秋暝》——王 维

        《蜀道难》——李 白

        《梦游天姥吟留别》——李 白

        《将进酒》——李 白

        《蜀相》——杜 甫

        《登高》——杜 甫

        《登岳阳楼》——杜 甫

        《琵琶行》——白居易

        《念奴娇》 （大江东去）——苏 轼

        《书愤》 （早岁那知世事艰）——陆 游

3. 人教版的高一语文课本中需要背诵的古文

        11 *沁园春 长沙 4 烛之武退秦师 5 荆轲刺秦王 24 《诗经》两首氓 采薇 5 离骚 7 诗三首涉江采芙蓉短歌行 归园田居（其一）8 兰亭集序 9 赤壁赋 10 游褒禅山记 34 蜀道难 5 杜甫诗三首秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三） 6 琵琶行并序 7* 李商隐诗两首锦瑟8 寡人之于国也 9 劝学 4 柳永词两首望海潮（东南形胜） 雨霖铃（寒蝉凄切） 5 苏轼词两首念奴娇 赤壁怀古 定风波（莫听穿林打叶声） 6 辛弃疾词两首水龙吟 登建康赏心亭 永遇乐 京口北固亭怀古 7* 李清照词两首醉花阴（薄雾浓云愁永昼）声声慢（寻寻觅觅）好像有点多，但我们的确就是这样过来的，不过你也不用太担心，不同老师要求也不一样，我们班班主任属于那种死不罢休型的，所以多了一点，不过并不是每篇课文必须全背，这和初中要求类似。

4. 人教版高中语文课本里的所有古诗词和文言文都有哪些

        必修一人教版沁园春·长沙烛之武退秦师荆轲刺秦王鸿门宴必修二人教版《诗经》两首（氓、采薇）离骚孔雀东南飞并序诗三首[涉江采芙蓉、短歌行、归园田居（其一）]兰亭集序赤壁赋游褒禅山记必修三人教版蜀道难杜甫诗三首[秋兴八首（其一）、咏怀古迹（其三）、登高]琵琶行并序李商隐诗两首[锦瑟、马嵬（其二）]寡人之于国也劝学过秦论师说必修四人教版窦娥冤柳永词两首（望海潮、雨霖铃）苏轼词两首（念奴娇赤壁怀古、定风波）辛弃疾词两首（水龙吟 登建康赏心亭、永遇乐京口北固亭怀古）李清照词两首（醉花阴、声声慢）廉颇蔺相如列传苏武传张衡传必修五人教版归去来兮辞并序滕王阁序逍遥游陈情表。

5. 高中语文人教版必修5必背古诗词所有必背古诗文,.

        文言文 必修五： 《陈情表》 ?si=4 《兰亭集序》?wtp=tt 诗词 人教版高中语文必修（1-5）必背课文 卫风·氓（背诵全文） 《诗 经》 氓之蚩蚩，抱布贸丝.匪来贸丝，来即我谋.送子涉淇，至于顿丘.匪我愆期，子无良媒.将子无怒，秋以为期. 乘彼垝垣，以望复关.不见复关，泣涕涟涟.既见复关，载笑载言.尔卜尔筮，体无咎言.以尔车来，以我贿迁. 桑之未落，其叶沃若.于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也.女之耽兮，不可说也. 桑之落矣，其黄而陨.自我徂尔，三岁食贫.淇水汤汤，渐车帷裳.女也不爽，士贰其行.士也罔极，二三其德. 三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣.言既遂矣，至于暴矣.兄弟不知，咥其笑矣.静言思之，躬自悼矣. 及尔偕老，老使我怨.淇则有岸，隰则有泮.总角之宴，言笑晏晏.信誓旦旦，不思其反.反是不思，亦已焉哉！ 涉江采芙蓉（背诵全文） 古诗十九首 涉江采芙蓉，兰泽多芳草.采之欲遗谁？所思在远道. 还顾望旧乡，长路漫浩浩.同心而离居，忧伤以终老. 秋兴八首（其一）（背诵全文） 杜 甫 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森.江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴. 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧. 咏怀古迹（其三）（背诵全文） 杜 甫 群山万壑赴荆棘，生长明妃尚有村.一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏. 画图省识春风面，环佩空归月夜魂.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论. 登高（背诵全文） 杜 甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来. 万里悲秋常作客，百年多病独登台.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯. 锦瑟（背诵全文） 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃. 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟.此情可待成追忆，只是当时已惘然. 马嵬 李商隐 海外徒闻更九州，他生未卜此生休.空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹. 此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛.如何四纪为天子，不及卢家有莫愁！ 蜀道难（背诵全文） 李白 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟.西当太白有鸟道，可以横绝峨嵋巅.地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连.上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川.黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援.青泥何盘盘，百步九折萦岩峦.扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹. 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀.但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间.又闻子规啼夜月，愁空山.蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁.飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷.其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开.所守或匪亲，化为狼与豺.朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻.锦城虽云乐，不如早还家.蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 归园田居（背诵全文） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山.误落尘网中，一去三十年. 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊.开荒南野际，守拙归园田.方宅十余亩，草屋八九间.榆柳荫后檐，桃李罗堂前.暧暧远人村，依依墟里烟.狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠. 户庭无尘杂，虚室有余闲.久在樊笼里，复得返自然. 短歌行（背诵全文） 曹 操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多.慨当以慷，忧思难忘.何以解忧？唯有杜康. 青青子衿，悠悠我心.但为君故，沉吟至今.呦呦鹿鸣，食野之苹.我有嘉宾，鼓瑟吹笙. 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝.越陌度阡，枉用相存.契阔谈讌，心念旧恩. 月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深.周公吐哺，天下归心. 琵琶行（背诵全文） 白居易 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦.醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月.忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发. 寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟.移船相近邀相见，添酒回灯重开宴.千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情.弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志.低眉信手续续弹，说尽心中无限事.轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语.嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘.间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难.冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇.别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声.银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣.曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白. 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容.自言本是京城女，家在虾蟆陵下住.十三学得琵琶成，名属教坊第一部.曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒.五陵年少争缠头，一曲红绡不知数.钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

6. 人教版高中语文必修课文言文练习

        关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求.一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；背诵一定数量的名篇.二是体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限.这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍.因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点.而朗读、背诵和词义、句式的归纳对比练习以及古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段. 根据必修课教材的整体安排，本单元还要学习提要钩玄的读书方法.概括要点，提取精要，是阅读中的一个重要环节.概括段意，概括中心，在小学、初中的阅读教学中就训练过.高中阶段，课文的难度增大了，阅读理解的要求提高了，不仅仅是概括段意或概括中心了.对一句话或几句话、一段话或几段话以及对有关的某部分内容，都要能够根据需要，正确而熟练地进行概括. 概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行.认真阅读，理清思路，是恰当概括的前提；把握住关键语句，对保证概括的准确性也具有重要意义.对内容要点的概括，离不开一定的分析.要分清事情的梗概和细节，善于把握住相关事物的联系、把握住它们的相同点或不同点.文章内容的分析，则离不开对背景知识的掌握，也离不开对表达方式的理解.。

适合《腾王阁序》朗读的背景音乐

       1. 古文的MP3朗读

        文言文 朗诵大全 （mp3 wma 有声版） 网站提供下载，速度很快…… /urls/44 包括下面的这些： 过秦论 戒兄子严敦书 出师表 诫子书 陈情事表 兰亭集序 归去来兮 桃花源记 五柳先生传 别赋 与陈伯之书 与宋元思书 哀江南赋序 滕王阁序 为徐敬业讨武曌檄 与韩荆州书 春夜宴桃李园序 杂说 师说 进学解 送董邵南序 柳子后墓志铭 陋室铭 捕蛇者说 阿房宫赋 岳阳楼记 醉翁亭记 秋声赋 爱莲说 赤壁赋 计承天寺夜游。

2. 小学语文课文朗读哪里有

        小学语文课文朗读可以在线听的有 1、好好听故事，20000个儿童故事，包括小学语文课文朗读第一册至小学语文课文朗读十二册，其中人教版的小学语文课文朗读，共12个专辑，366篇课文，1681分钟的专辑音频，专业播音员播音，好好听故事网拥有国家教育科学“十一五”课题研究项目：利用有声读物，提高学生语文素养。

        对培养孩子的标准普通话，听力，视力都有好处。 2、金苗论坛：资源丰富，小学语文课文朗读资源：包括人教版，苏教版，北师大版，语文A版，语文S版等，1621篇帖子的小学语文课文朗读音频，3242个资源加文字说明。

3. 小学语文课文朗读哪里有

        小学语文课文朗读可以在线听的有

        1、好好听故事，20000个儿童故事，包括小学语文课文朗读第一册至小学语文课文朗读十二册，其中人教版的小学语文课文朗读，共12个专辑，366篇课文，1681分钟的专辑音频，专业播音员播音，好好听故事网拥有国家教育科学“十一五”课题研究项目：利用有声读物，提高学生语文素养。对培养孩子的标准普通话，听力，视力都有好处。

       

        2、金苗论坛：资源丰富，小学语文课文朗读资源：包括人教版，苏教版，北师大版，语文A版，语文S版等，1621篇帖子的小学语文课文朗读音频，3242个资源加文字说明。

4. 如何指导小学语文朗读教学

        贾宏霞 河北省张家口市高新区老鸦庄中心校前屯小学 075000 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

        应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”

        这就说明，朗读是语文教学中非常重要的训练手段，不能简单地认为朗读是把书面语言还原成口头语言，它不但有助于强化记忆，培养学生的语感素质，提高口语表达能力，而且可以让学生加深对文章内容的理解，感悟文章的美学因素，培养学生的思维能力，激发学生学习语文的兴趣，提高语文整体水平。 一、培养学生的朗读兴趣 兴趣是做好一切事情的动力。

        要达到《课程标准》有关朗读的要求，激发兴趣是首要任务。古代教育家重视“吟诵”，认为只有诵读才能进入文章的意境之中，体会出其中的妙处，“书读百遍，其义自见”就是此意。

        在教学中我的做法是，让学生欣赏声情并茂的朗读录音，使学生受到美的熏陶和感染，从中体味朗读对表情达意的重要作用，然后进行模仿朗读，要求朗读时揣摩词句，领会意境，见景生情，情景交融；此外，让学生欣赏诗歌朗诵录像，组织学生开诗歌朗诵会、故事会；再就是在课堂上，采用带读、范读、接力读、分角色读、齐读等不同形式激发学生的兴趣。通过这些活动，激发了学生的朗读兴趣，课堂上每逢读课文，大家都你争我抢，气氛热烈。

        二、抓住重点词句进行朗读教学 1.抓疑难句子。 词句是构成文章最基本的材料，一篇文章的中心思想、作者的思想感情总是蕴含在字、词、句之中的。

        因此，只有通过对词句的品析，才能真正领悟文章所包含的思想感情。 如《粜米》这篇课文，有这样两个疑难句子：“那些戴毡帽的，大清早摇船出来，到了埠头，气也不透一口，就到柜台前占卜他的命运。”

        “今年天照应，雨水调匀，小虫子也不来作梗，一亩地多收了这么三五斗，谁都以为该透一透气了。”要理解这两个句子，关键在于这两个“透”字。

        而理解这两个“透”字，最有效的方法是指导学生反复朗读，通过朗读，再联系上下文，就会明白：前一个句子的“透”字，是气也顾不得喘的意思，表现出农民粜米时急迫和紧张的心情；后一句中的“透”字，指稍微轻松一点，表现了农民丰收了，感到高兴，以为可以轻松一下了，他们万万没有料到米价会下跌。 2.抓中心句子。

        课文的中心句，能画龙点睛地揭示文章的中心，在领会文章思想内容上起到关键作用。这种句子，也要指导学生反复朗读。

        如《一夜的工作》一文中：“我看见了他一夜的工作，他是多么辛苦，多么简朴。”要理解这个中心句子的深层含义，就要加重语气，反复朗读它，使学生在感情上与作者产生共鸣，这样才能深刻理解课文内容，深切感受周总理人格的伟大。

        3.抓“只可意会，难以言传”的句子，反复朗读、体验。 如《再见了，亲人》，描写的是抗美援朝的志愿军战士在回国的列车上和朝鲜人民依依惜别的动人情景，由于年代久远，现在的学生很难理解当时志愿军战士和朝鲜人民的那种“比山高、比海深”的情意，若由教师来讲解，恐怕是难以将两国人民那深藏在心底的深情厚谊讲得生动、传情、清楚。

        只有引导学生边朗读、边想象其情其境，才能品出其难于言传的“此时无声胜有声”的妙处。 三、根据课文的情感基调采取恰当的方式进行朗读教学 小学语文课本中有各种类型的文章，基调或悲壮高亢，或委婉深沉，或简洁平实。

        不同的情感基调，要采取不同的方式，通过朗读来揣摩、体会、把握。感情基调欢快的，可通过生动传神的表演性语调朗读，对课文内容进行形象生动的再现，如《美丽的公鸡》之类的课文。

        感情基调深沉、悲伤的课文，像《十里长街送总理》，要指导学生用缓慢、低沉、悲壮的语调朗读。课前可以组织学生观看纪录片《敬爱的周总理永垂不朽》，读课文时，让学生模仿解说员的语调。

        描写自然风光的课文，一般都是意境清新宁静，要指导学生用高昂、欢快又激动的语调，去体会祖国大好河山的壮美，如读《索溪峪的“野”》。教学《牛郎织女》之类的课文，则要用讲故事的语调朗读等等。

        四、通过朗读训练语感 朗读课文，不仅要做到正确、流利，更重要的是要有情感。语速的快慢、重音、强调、停顿与连接、声调的抑扬顿挫等都可以表达出不同的情感；另外，根据不同的标点符号朗读出不同的语调，所表达的感情也不同。

        这就需要教师根据不同的文章指导学生反复朗读，让学生在朗读中感悟技巧、感悟规律、感悟作者的情感，从而理解文章的思想内容。 朗读是小学生必备的一种能力，要采取多种措施克服小学生朗读中的漏字、填字、语调平板、唱读、拉腔脱调、语速过快或过慢、没有语感、没有韵味的毛病。

        正确指导学生朗读，提高朗读质量，是一项长期细致的工作，必须贯穿于语文教学始终，这样才能真正使学生驾驭好语言，自如地表情达意、与人交流。

5. 小学语文朗读教学

        如何指导小学生进行朗读：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读”。

        所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学的综合能力都具有非常重要的意义。

        然而，在实际的教学中，学生的朗读却总有不尽如人意之处，通过从教二十多年的观察分析，大致存在以下几个问题： 1、部分教师对朗读的重视程度不够。有些教师为了赶教学进度，常常以析代读，以讲代读，既不作要求，也不作讲评，以致于课堂上缺少了孩子们抑扬顿挫、 *** 飞扬的朗读声，这显然不利于提高学生朗读水平，达不到真正培养学生朗读能力的目的，这样朗读的韵味不仅无法体现，学生也只能肤浅理解作者的情思。

        2、学生缺乏朗读兴趣。由于小学生年龄小，理解能力相对较低，自控能力差，无法让学生自觉进行朗读。

        有的学生是为了完成老师布置的任务，一句一句地硬读，存在为了朗读而朗读的现象。而在实际的教学中，往往也有这样一种情况，老师读的文章从头到尾都是一个味，导致学生没有了朗读的兴趣，这就需要教师在日常的教学中从细小处入手，培养学生的朗读能力。

        3、朗读的方式单一。朗读的方法灵活多样，但实际教学中真正利用到教学中朗读的较少，大部分是利用早读时间集体朗读，或个人朗读。

        而有的学生齐读时漫不经心，不是假读，就是不读，集体朗读时还拖音明显，节奏性差，有时还不整齐。 4、读错字音、读破句子得不到及时纠正。

        由于低年级学生识字不多、词汇缺乏，在朗读时容易出现错误，不是加字就是去字，有的甚至连成语、短句都读不通顺，将一句话读成两句话。由于大多是在早读时间，老师在场时间少，学生读的错误不能及时得到纠正。

        针对上述问题，通过不断地在教学中摸索、总结，笔者认为应采取以下一些有针对性的对策。 1、教师要重视朗读，加强指导。

        中小学《语文教学大纲》明确指出，应重视朗读，教师的朗读要起示范作用。教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。

        这就需要老师有过硬的朗读水平，老师富有表情的朗读多了，学生才会读出丰富的情感，老师也才能正确的指导、点拨学生，从而激发起学生朗读的欲望。只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，朗读才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！ 2、采取激励机制，激发学生的朗读兴趣。

        低年级学生年龄小，朗读的语气生硬，没有活力，学生自卑思想重。因此，老师在指导学生朗读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词、一句话，只要读好了都应该给予适当的表扬。

        这样学生在老师的鼓励中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生朗读的兴趣就会越来越高。 3、采用多种朗读形式。

        朗读的形式多种多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，不能滥用。应根据教学对象和所朗读的文章特点进行选择。

        可采用以下方式：（1）听朗读。新教学大纲里要求我们要经常组织学生听朗读，因为它是一种能训练小学生综合能力的活动；（2）范读。

        当需要 *** 引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；（3）引读。当需要借助读来分清段中内容、层次时宜用引读；（4）分角色朗读。

        当遇到对话较多、情趣较浓时宜采用分角色朗读；（5）齐读。当需要渲染气氛、推波助澜时宜用齐读。

        此外，还有领读、散读、轻读、分组朗读等方式，只有恰当的应用朗读方式，学生才能读有所获。 4、加强训练，打好朗读基本功。

        要想让学生的朗读达到较高的境界，首先要指导学生正确、流利地读课本。要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。

        在正确的基础上，做到流利、有感情地读，形成良好的读书习惯。朗读时要做到眼到、心到、口到。

6. 如何开展小学语文朗读教学

        在语文教学中占有十分重要的地位，是理解课文内容的主要途径，也是学好普通话、从小培养良好语言习惯的基本手段. 我们可以把朗读训练分成三个阶段，即初读、细读、品读，这和心理学中的心理发展过程正好相符，从感知到品味，最后学以致用，运用到阅读各环节中去，也就达到了教学目的. 一、初读 初读是朗读的初级阶段，目的在于初步激发学生兴趣，感知课文内容和重点，培养学生的自学能力.初读除了抓课题外，还要抓统领全文的中心句、段，让学生着眼于对全文的理解和品味. 二、细读 细读就是让学生仔细阅读课文，反复朗读咀嚼语言文字，理清文章思路，抓住重点，体会其中的深层含义和思想感情. 1.结合讲读过程进行朗读训练. 如《穆老师的眼睛》的第一自然段：（1）指名读：这一节有几句话？主要讲了什么？（2）穆老师的眼睛是什么样子的？有何特点？（3）这一段怎么读才能读得好呢？（指导停顿和重音，并练习朗读.）这样指导，学生在理解句子内容和重点词语意思的过程中训练了朗读. 2.通过挖掘语言的深刻含义指导学生细读，使他们能深切感受到同作者当时一样的心情.三、品读 品读是高层次的读，它是在理解文章的基础上，再深一步探索文章主旨，品评、欣赏作者的遣词造句、谋篇布局、精妙之处，不但了解作者说什么，而且与作者的心情相契合. 1.品读欣赏，体会作者的写作特色 学生通过品读欣赏，体会到了作者的写作特色，“点滴积字”可以运用到作文中去. 2.品读欣赏，与作者的心相契合 学生在读的过程中完全进入了角色，与作者的心相契合，深刻体会到了那男孩宁死不屈、顽强斗争的崇高品质. 总之，朗读是语文教学中最基本的活动，在教学中切实指导学生读书、课堂上留出充足的时间让学生去读书是一条可取之路.让我们在今后的语文教学中注重朗读训练，切实把语文课上成语言训练课。

《滕王阁序》教案

       我觉得古琴的伴奏曲挺适合,细细感觉,有节奏感在乐曲里,能帮住控制朗读节奏,。因为《滕王阁序》是骈文,所以,读起来很有韵律感。

       <高山流水>,<渔舟唱晚>,《广陵散》，《阳关三叠》等古琴曲蛮适合的,可能会有别样的效果

滕王阁序龙洋是朗诵还是背诵

       　《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。下面是我整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！

教学目的

       　一、了解骈文的文体特点。

       　二、学习本文优美的语言。

       　三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

       　四、背诵课文2—5段。

教学设想

       　以诵读法学习本文。

       　一、阅读注释，疏通文意，体会骈文特点。

       　二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

       　三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

       　课时安排三课时

第一课时

教学重点

       　一、介绍写作背景。

       　二、疏通文意，通读全文。

教学步骤

一、简介作者及写作背景。

       　1、作者

       　王勃（649或650—675或676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。唐代诗人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。《四库全书总目》谓 “勃文为四杰之冠”。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。乾封初（666）为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年（672）补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。

       　2、写作背景

       　五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王阁序》，时年十四。都督阎公不之信，勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔，延让宾客，勃不辞。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常谈。”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不语。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请宴所，极欢而罢。

       　另说此文应为“二十六”岁时作，似以此说为是。

       　高宗时，洪州都督阎公某重修此阁，并于上元二年（675）的重九日，在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃南下探亲，路过这里，也参加了盛会，即席赋诗，并写下了《滕王阁诗序》。

       　3、关于滕王阁

       　“江南三大名楼”（湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼，江西滕王阁）之一。

       　滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢*逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期，又因王勃的一篇《滕王诗序》而很快出名。韩愈在《新修滕王阁记》中说：“愈少时，则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”

二、结合注释及工具书，朗读课文。要求读准、基本流畅。

三、检查朗读情况。

       　1、找学生读，正音。

       　2、朗读指导：句子节奏划分

       　节奏的划分，关系到诵读时语气的准确性。

       　四字句的读法只有一种模式，如：豫章／故郡。

       　六字句的读法有五种：①孟学士／之词宗；访风景／于崇阿。②临／帝子之长洲；穷／岛屿之萦回。③钟鸣／鼎食／之家；谁悲／失路／之人。④响穷／彭蠡之滨；气凌／彭泽之樽。⑤抚／凌云／而自惜；幸／承恩／于伟饯。

       　七字句的读法有四种：①襟三江／而带五湖；潦水尽／而寒潭清。②龙光／射／牛斗之墟；宾主／尽／东南之美。③台隍／枕夷夏／之交；秋水／共长天／一色。④都督／阎公／之雅望。

       　3、再教师范读。

       　4、学生齐读（或自由读）。

四、理清结构，把握段意。

       　全文可分为四个部分。

       　第一部分（1）：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物，同时交代了自己有幸参加盛宴的情况。

       　第二部分（2—3）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

       　第三部分（4—5）：写宴会的盛况，抒写人生的感慨。

       　第四部分（6—7）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

五、作业

       　1、 熟读课文。

       　2、 完成课后练习二、五。

第二课时

教学重点

       　一、翻译并分析第1—5段，背诵第2—5段。

       　二、重点语句分析。

教学步骤

一、检查朗读情况：准确、熟练。

二、翻译并分析第1段。

       　1、学生结合“注释”翻译第1段。

       　2、教师点拨，重点提示

       　3、朗读第1段。

三、翻译并分析2—3段。

       　1、学生结合“注释”翻译第2—3段。

       　2、教师点拨，重点提示：

       　（1）第2段写滕王阁在山水之间。

       　（2）第3段登阁远望所见山川之美。

       　（3）赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

       　落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，

       　故曰一色。千古绝唱。

       　同时，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，一句中自成对偶，叫“当句对”，这是王勃骈文的一大特点。

       　3、朗读、背诵第2—3段。

四、翻译并分析4—5段。

       　1、学生结合“注释”翻译第4—5段。

       　2、教师点拨，重点提示：

       　（1）第4段写宴会盛况，兴尽悲来，感叹天地之大，宇宙无穷；人生无常，盛衰有时，怀才不遇，报国无路。

       　兴因何来：“爽籁”、“纤歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、赏心、乐事），“二难”（贤主、嘉宾）。

       　悲从何至：可知而不可更（盈虚），不可至（南溟、北辰），不可越（关山），不如意（仕途“失路”），聚短终散（萍水相逢）。

       　（2）第5段言自己虽遭时命之穷，但正因之以自励，从消沉中振起，理想、志节不变。

       　（3）赏析：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”。

       　老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍时改变自己的心志？处境艰难反而更加坚强，不放弃远大崇高的理想。表现了作者高尚的人生观。

       　（4）学习+创新，写出好的语言。

       　①“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

       　“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。”（庚信《马射赋》）

       　“旌旗共云汉比高，锋锷与霜天比净。”（王应麟《困学纪闻》）

       　“浮云共岭松张盖，明月与兰桂分丛。”（《唐德州长寿寺舍利碑》）

       　②“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

       　“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”（班固《后汉书·马援传》）

       　（5）“四韵俱成”

       　“滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。”

       　3、朗读、背诵第4—5段。

五、作业

       　1、 背诵2—5段。

       　2、 完成课后练习三、四。

第三课时

教学重点

       　一、翻译并分析第6—7段。

       　二、归纳总结骈文的特点及本文的写作特点。

       　三、积累实词义项及虚词用法。

教学步骤

       　一、 查2—5段的背诵情况。

       　二、翻译并分析6—7段。

       　1、学生结合“注释”翻译第6—7段。

       　2、教师点拨，重点提示：

       　（1）第6段自述身世及怀才不遇的苦闷。用了大量的'典故，涉及到大量的人物：终军、班超、宗悫、谢玄、孟母、孔鲤、杨得意、司马相如、钟子期、俞伯牙。可见，要想写好文章，要多读，要积累。要“厚积而薄发”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它们来表达自己的思想。两者有机结合。光积累还不行，还要会用，为我所用。

       　（2）第7段回应盛宴，答谢主人阎公，收束全文。

       　3、朗读、背诵第6—7段。

       　三、关于骈文

       　骈文，魏晋以后产生的一种新文体。又称骈俪文。六朝骈文的句式多以四、六句为主，但常常夹有杂言。唐代开始，骈文的句式更趋规整，出现了通篇四、六字句的骈文，所以在宋代一般又称骈文为“四六文”。骈文的主要特点是要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐。修辞上注重藻饰和用典。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，但运用得当，也能增强文章的艺术性。

       　四、写作特点

       　1、句式错落，节奏分明。

       　2、骈俪藻饰，辞采华美。

       　3、运用典故，简练含蓄。

       　五、检查课后练习三、四的完成情况，讲评。

       　六、作业

       　1、 默写2—5段。

       　2、 做“基础训练”。

滕王阁序朗诵及解释

       滕王阁序龙洋是朗诵。《滕王阁序》是唐代文学家王勃创作的一篇骈文，唐高宗时期，洪州都督阎某重修此阁，并于公元675年（上元二年）的重九日，在滕王阁上欢宴群僚和宾客。作者前往交趾看望父亲时路过这里，也参加了盛会，即席赋诗，并写了这篇序。

高中文言文《滕王阁序》课堂实录

       滕王阁序的解释

        骈文篇名。唐代王勃作。相传是作者在南下探父途中，路经洪州(今江 西南 昌)，参加都督阎伯屿举办的盛宴时所作。文中描绘了宴会的盛况和滕王阁周围的景观，抒发了自己怀才不遇的感慨。文中“ 落霞 与 孤鹜 齐飞， 秋水 共长天 一色 ”；“ 老当益壮 ，宁知白首之心，穷且益坚，不坠 青云 之志”等名句，历来 为人 传诵。

       词语分解

       滕的解释 滕 é 水向上腾涌；引申张口放言：“咸其辅颊舌，滕口说也”。 中国 周代 诸侯 国名，在今山东省滕县一带。 姓。 部首 ：水； 序的解释 序 ù 次第 ： 顺序 。 秩序 。次序。工序。程序。序数。 排列次第：序次。序列。 开头的，在正式内容之前的：序言。序跋。 序曲 。序幕。序论。 古代指送别赠言的文字。 指季节：四序。 古代地方办的学校： 庠序 。

       师：读完了《滕王阁序》，喜欢这篇文章吗?喜欢的请举手。(寥寥六人举手)

       　师：喜欢的理由往往都是相似的，而不喜欢的理由却未必一样。我想听听不喜欢的理由。

       　生1：不知道写的什么。

       　师：你觉得他写了什么?

       　生1：写了游玩滕王阁的过程。(生笑)

       　生1：(改口)不是一篇?游记?，而是?序?。

       　师：?游记?与?序?有什么区别呢?

       　生1：游记主要是记叙、描写为主，而?序?主要以议论、抒情为主。《滕王阁序》还是由眼前景抒发自己的人生感受，抒情、议论的成分很重，就跟《兰亭集序》一样。

       　师：其实你还是基本读懂了文章。我还想听一听其他原因。

       　生2：生字词太多。

       　生3：典故太多，理解起来太费力。

       　生4：句式太整齐，一口气读不下来。

       　师：你举一段文字试试看。

       　(生4读?嗟乎!时运不齐?岂效穷途之哭!?，读得气势恢弘，抑扬顿挫，饱含感情。大家鼓掌。)

       　师：读得很好啊。

       　生4：我很喜欢这段文字。读了很多很多遍。

       　师：你可以尝试把它背下来。下一位。

       　生5：我觉得王勃写得太矫情了。到一个地方去玩儿，就写了一篇文章来抒发自己的人生感悟，而且这么?悲?，我们不会这样来思考的。

       　师：我们不这样想，就不允许王勃这样想了?(生笑)

       　师：五位同学说了自己不喜欢这篇文章的原因，归纳起来，大概三点：一是难以读懂;二是难以理解;三是难以共鸣。既然因为难而不喜欢，那我们就从?难?字入手。且让我们由?易?入?难?，由?浅?入?深?，看看《滕王阁序》是怎么成为文学经典的。

       　这篇文章其实有一个清晰的整体思路：?事一景一情?。请大家说说：写了什么事?描写了什么景?抒发了什么情?

       　生6：写了王勃的父亲被贬官到偏僻的交趾，他前去探望，途经洪洲，参加了都督阎公在滕王阁上的盛会，看到?良辰、美景、赏心、乐事?，描写了滕王阁盛会上的人的.俊雅，景的美丽，感到非常高兴，而后乐极生悲，又来感慨自己的身世。

       　师：很好!请看我这里有一则材料：(投影)

       　?王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：?南昌故郡，洪都新府。?公曰：?是亦老生常谈。?又报云：?星分翼轸，地接衡庐。?公闻之，沉吟不言。又云：?落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。?公矍然而起，曰：?此真天才，当垂不朽矣!?遂亟请宴所，极欢而罢。?(《唐摭言》卷五)

       　这是一段评注，我们借此能更深地切入文章。比照它来寻找一个角度，谈一谈你所理解的《滕王阁序》的?事?景?情?。

       　生7：我抓住都督阎公态度的变化。

       　师：是什么样的变化?

       　生8：先是大怒;后来看到文章第一句，是不屑一顾;到第二句是?沉吟不言?，陷入思考;等看到那句名句时，便?矍然而起?，已经深深地被文章折服了。

       　师：请大家把?南昌故郡，洪都新府?星分翼轸，地接衡庐?落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色?三句话划出来。为什么都督阎公会说?老生常谈?呢?

       　生8：因为八个字就只讲了地点。阎公本来是想给自己女婿出风头的，却不想被王勃抢了风头。心中本来有气呢。

       　师：你倒是很注意抓住人的心理来推测。那为什么听到?星分翼轸，地接衡庐?却又?沉吟不言?呢?

       　生9：这是一种宏阔气象。在天上是连接两个星宿，在地上是连接两座山。写地上时，连用六个动词(分、接、襟、带、控、引)，拟人化，把一种登临高阁的恢弘胸怀淋漓尽致地表现出来。

       　师：这里面的?襟?带?是什么用法?

       　生：(杂)意动用法，以?为衣领，以?为衣带。

       　生10：如果说第一句没有什么新意的话，这两句一下子令老生常谈的陈词滥调体现出一种恢宏大气。

       　师：举例说明。

       　生10：雄州雾列，俊采星驰。

       　师：这里面?雾?星?是什么用法?

       　生：名词做状语，像雾，像星星(一样多)。

       　师：写人时，写这些?俊采星驰?分别写了哪些人?有什么特点?

       　生11：都督阎公、刺史宇文、孟学士、王将军，还有胜友如云，高朋满座。

       　师：那从?沉吟不语?到?矍然而起?这种态度的变化，究竟是从什么地方开始变的?

       　生12：从?童子何知，躬逢胜饯?开始变化，前面都是写别人好，从这儿开始写自己不好。

       　生13：不是，这是自谦，是一种说话的技巧。应该是从?时维九月，序属三秋?开始变化的，因为前面是写人，这儿开始写景。

       　生14：也不是，应该是从?披秀闼，俯雕甍?开始变化的，推开小门，由室内到室外，景物不同而产生了不同的心理感受。

       　师：大家看，这三种答案，哪一个最好?

       　生：(杂)三。

       　师：请大家把?披秀闼，俯雕甍?划上着重号，自己读一读，用?自己的腔调?读一读，看前后景物、表达等方面究竟有哪些变化?

       　生15：主要有三点变化：一是由静而动，二是由暗到明，三是由远到近。

       　生16：由散到满，前面的景色都是粗线条的，后面的景色都是?满眼的?。?旷其盈视?纡其骇瞩?扑地?迷津?都是满眼的景色。

       　生17：胸襟由局促到开阔。

       　生18：心理上的变化，如果说坐在那里看窗外的风景，是?欣赏?的话，那么打开窗门之后，则是被一种崇高美所震惊。

       　师：从哪些地方可以看出来?

       　生18：从三个字可以看出，一个是?骇?，使自己的眼睛受惊(教师补充?骇?是使动用法);一个是?穷?，渔歌既然优美，就不能。响穷?，?穷?的是自己的内心感受(教师补充：?穷?即?尽?);一个是?惊?，把雁群在寒风里发出的呼唤写得富于人格。从这三个细节中可以看出作者内心是被一种崇高的美折服。

       　师：谈得非常到位，还有没有变化了?

       　生19：文章的节奏发生了变化。前面先是四句长句，非常舒缓;再用四个短句，非常急促;再?四六字?，顿挫抑扬;而推开窗之后，以非常短促的三个字?披秀闼，俯雕甍?，再以错落有致的?四六字?，抑扬顿挫，节奏富于变化，却又很稳定，感情变得开阔而飘逸。

       　师：文以气为主。任何优秀的文字都能够琅琅上口，便于诵读。文章的节奏、速度、语气的变化都是情感变化的表现。请大家自由的、用自己的腔调来诵读这段文字，来体会这种感情的变化。(学生诵读)我们来请一位诵读一下看看。

       　(一生读，其节奏快慢、语气高低、停顿长短等基本上能够读出?文气?来。师随即点评朗读中处理得不好的句子。例如，以轻快的语速读?落霞?一色?，以重音读?唱?穷?惊?短?四字，以拖音读?之滨?之浦?。)

       　师：胸襟开阔之后，感情有什么变化?从第三段中找出两个字来表明作者感情的变化。

       　生：(七嘴八舌)?兴?悲?。

       　师：?逸兴遄飞?，飘逸的兴致很快地飞扬，他联想到什么?

       　生20：?睢园绿竹?彭泽之樽?邺水朱华?临川之笔?。

       　师：为什么会想到这些典故?这些典故都有什么共同特点?

       　生21：这些典故都是文人墨客、宾客之间饮酒赋诗、极尽欢娱的人与事，跟眼前滕王阁盛会异曲同工。

       　生22：他更关注的可能是宾客之间的那种和谐信任。

       　师：为什么这么说呢?

       　生22：因为要抓住?气凌?光照?这两个词，是说?超过?胜过?陶渊明、谢灵运的隐逸之乐。可以推断，这个时候的王勃还是少年气盛，有拯世之心。然而，在现实生活中他却壮志难酬，不仅如此，还为此丢了官，牵连了家人。这样，才有了底下的?乐极生悲?。

       　师：我赞同你说的。然而，兴尽悲来，又悲什么?还请大家分层次、分要点来说。

       　生23：我觉得有四悲：一悲命运，也就是?成败在天?;二悲皇帝不召，空有满腹才华，却无法实现志向;三悲孤独无知己;四悲韶华易去，时运不齐，冯唐易老，李广难封。

       　师：这就是乐到极点，也悲到极点。让我们顺着这个思路朗读课文第三、四、五段。(学生读书，声音洪亮，充满悲慨之气。)

       　师：?乐极生悲?确实是全文的重要线索。但是，这种悲是不是始终一致?有没有发展?

       　生24：我觉得王勃从四个方面来坚定自己的志向，超脱了前面的?兴尽悲来?的?悲?。

       　师：我很喜欢同学们一开口就是?我对这个问题有三点看法?从四方面来说?，这是我们思维的层次性。说说看，哪四方面?

       　生24：第一从?老当益壮?穷且益坚?来直抒自己的志向;第二从?酌贪泉?处涸辙?的生存环境上来说，要?觉爽?相欢?，表明自己在厄境中也要坚持自己纯洁的思想;第三是从时空迁移上表明自己要坚持自己远大的志向，不能因为受遏而改变;第四，以孟尝君、阮籍为反例，提醒自己不能学习他们隐居、颓废、自暴自弃。

       　师：我也是倾向于?乐极生悲?，?悲极?之后却不是?更悲?，而是一种?豁达?，一种坚持。就好像苏东坡《赤壁赋》中一样，?悲?极之后是?释然?是?豁达?。这是中国知识分子身处困境坚持不改变自己的理想和情操，可以说是知识分子的?世道人心?，是中国知识分子的脊梁。我想：中国知识分子都有?登山临水?的习惯，都有?兴尽悲来?的感慨，?兴尽悲来?的感情变化在中国古典诗文中屡见不鲜，譬如我们学过的《登高》《兰亭集序》《赤壁赋》等等。请收集这方面的例子，谈谈自己的体会，写一篇作文。

       好了，今天关于“滕王阁序原文朗读”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“滕王阁序原文朗读”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。